OTRA INVITACION

Estimados compañeros y tutora de la maestria:

Con la siguiente nota quiero darles las gracias por todo su apoyo en los momentos más dolorosos de mi vida,  son excelentes compañeros por lo cual se que leerán mis textos y les harán las sugerencias correspondientes para mejorarlos, de ante mano los invito a visitar mi blog.

 Gracias por su cariño, les envio un fuerte abrazo.

EL APRENDIZAJE ES TRIVIAL???

LES ENVIO MI REFLEXION SOBRE EL  APRENDIZAJE

     La construcciòn de aprendizajes significativos (para construir la realidad del mundo y su interacción con ella al movilizar competencias para resolver situaciones o conflictos) es un proceso complicado que requiere de diversos elementos: entre ellos destaca la competencia cognitiva potencial de cada estudiante, el interes que tenga por asimilar, acomodar y transformar ese conocimiento, la forma en que el docente posibilite al mediación pedagogica no al dotar de conocimientos ni proporcionar herracmientas , sino al entender y escuchar a sus alumnos para saber que necesitan cognitivamente ya que cada el alumno tiene diferentes caracterìsticas y necesidades cognoscentes internas.

   

 Por lo tanto el aprendizaje no es trivial, no basta desarrollar contenidos o simples preguntas es màs complejo y requiere de los aspectos ya mencionados.

    

El nuevo enfoque por competencias exige al docente la comprensión de estas nociones para hacer posible el desarrollo de las cinco competencias para la vida y la inmersión los estudiantes a la sociedad del conocimiento y cubrir los rquerimentos del  tercer milenio

CONCEPCIONES AFINES DEL APRENDIZAJE

En esta ocasion comparto con ustedes las conceciones del aprendizaje que considero son la plataforma teorica de mi practica docente

Generar el aprendizaje ha sido una constante en cada época; la maestría en educación básica nos ha permitido a los docentes tener un acercamiento con las distintas concepciones que se tienen, al reconocer sus rasgos encuentro que existen elementos que se retoman en el nuevo enfoque por competencias, tal es el caso del aprendizaje por descubrimiento de Bruner, donde el niño al poner en practica lo que sabe descubre y comprende, esto lo hace al utilizar sus estrategias que lo llevan de lo concreto a lo abstracto, de forma similar se hace en la RIEB al promover competencias para la vida en las cuales el estudiante movilice sus saberes para desempeñarse eficazmente en cualquier situación.

Por su parte del aprendizaje significativo de Ausubel, es congruente porque ambos pretenden que el alumno adquiera conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes de manera permanente, duradera y útil, al encontrar conexión entre lo que saben, estudian en la escuela y viven fuera de ella; esto es, el alumno al relacionar los conocimientos previos que posee con la nueva información y darles la funcionabilidad en cualquier contexto podrá ser un ciudadano capaz de resolver sus problemáticas.

En relación al constructivismo, sin duda es una de las concepciones que mas aspectos aporta porque el sujeto es el responsable de redescubrir (construirlos) los saberes de acuerdo a las etapas de desarrollo que presenta el ser humano, por lo que el enfoque por competencias intenta responsabilizar al alumno de su aprendizaje.

El socio-constructivismo de Vigotski promueve las interacciones sociales, al partir de situaciones concretas (problemas reales) el alumno esta en posibilidades de trabajar colaborativamente para encontrar las posibles respuestas a los problemas que le ayudaran a enriquecer su competencia cognitiva. Es decir, el sujeto no aprende solo, sino en interacción con los demás, es aprendizaje es producto del constante intercambio de saberes que se enriquecen y fortalecen con las aportaciones de todos. En congruencia con esta concepción el nuevo enfoque reconoce que el alumno es el principal actor por lo que se debe partir de los problemas reales que enfrenta cotidianamente para proporcionarle las herramientas que necesita para incursionar en la vida que la sociedad del siglo XXI le exige.