OTRA INVITACION

Estimados compañeros y tutora de la maestria:

Con la siguiente nota quiero darles las gracias por todo su apoyo en los momentos más dolorosos de mi vida,  son excelentes compañeros por lo cual se que leerán mis textos y les harán las sugerencias correspondientes para mejorarlos, de ante mano los invito a visitar mi blog.

 Gracias por su cariño, les envio un fuerte abrazo.

EL APRENDIZAJE ES TRIVIAL???

LES ENVIO MI REFLEXION SOBRE EL  APRENDIZAJE

     La construcciòn de aprendizajes significativos (para construir la realidad del mundo y su interacción con ella al movilizar competencias para resolver situaciones o conflictos) es un proceso complicado que requiere de diversos elementos: entre ellos destaca la competencia cognitiva potencial de cada estudiante, el interes que tenga por asimilar, acomodar y transformar ese conocimiento, la forma en que el docente posibilite al mediación pedagogica no al dotar de conocimientos ni proporcionar herracmientas , sino al entender y escuchar a sus alumnos para saber que necesitan cognitivamente ya que cada el alumno tiene diferentes caracterìsticas y necesidades cognoscentes internas.

   

 Por lo tanto el aprendizaje no es trivial, no basta desarrollar contenidos o simples preguntas es màs complejo y requiere de los aspectos ya mencionados.

    

El nuevo enfoque por competencias exige al docente la comprensión de estas nociones para hacer posible el desarrollo de las cinco competencias para la vida y la inmersión los estudiantes a la sociedad del conocimiento y cubrir los rquerimentos del  tercer milenio

CONCEPCIONES AFINES DEL APRENDIZAJE

En esta ocasion comparto con ustedes las conceciones del aprendizaje que considero son la plataforma teorica de mi practica docente

Generar el aprendizaje ha sido una constante en cada época; la maestría en educación básica nos ha permitido a los docentes tener un acercamiento con las distintas concepciones que se tienen, al reconocer sus rasgos encuentro que existen elementos que se retoman en el nuevo enfoque por competencias, tal es el caso del aprendizaje por descubrimiento de Bruner, donde el niño al poner en practica lo que sabe descubre y comprende, esto lo hace al utilizar sus estrategias que lo llevan de lo concreto a lo abstracto, de forma similar se hace en la RIEB al promover competencias para la vida en las cuales el estudiante movilice sus saberes para desempeñarse eficazmente en cualquier situación.

Por su parte del aprendizaje significativo de Ausubel, es congruente porque ambos pretenden que el alumno adquiera conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes de manera permanente, duradera y útil, al encontrar conexión entre lo que saben, estudian en la escuela y viven fuera de ella; esto es, el alumno al relacionar los conocimientos previos que posee con la nueva información y darles la funcionabilidad en cualquier contexto podrá ser un ciudadano capaz de resolver sus problemáticas.

En relación al constructivismo, sin duda es una de las concepciones que mas aspectos aporta porque el sujeto es el responsable de redescubrir (construirlos) los saberes de acuerdo a las etapas de desarrollo que presenta el ser humano, por lo que el enfoque por competencias intenta responsabilizar al alumno de su aprendizaje.

El socio-constructivismo de Vigotski promueve las interacciones sociales, al partir de situaciones concretas (problemas reales) el alumno esta en posibilidades de trabajar colaborativamente para encontrar las posibles respuestas a los problemas que le ayudaran a enriquecer su competencia cognitiva. Es decir, el sujeto no aprende solo, sino en interacción con los demás, es aprendizaje es producto del constante intercambio de saberes que se enriquecen y fortalecen con las aportaciones de todos. En congruencia con esta concepción el nuevo enfoque reconoce que el alumno es el principal actor por lo que se debe partir de los problemas reales que enfrenta cotidianamente para proporcionarle las herramientas que necesita para incursionar en la vida que la sociedad del siglo XXI le exige.

EL ENTORNO

Compañeros:  les comparto  los resultados de la investigación realizada en esta semana,  describo cómo es el entorno donde se encuentra mi escuela y grupo de trabajo.

     La Escuela Primaria “Braulio Rodríguez” se localiza en la comunidad del Progreso, Libres, Pue. a 4Km del municipio. Tiene 297 alumnos inscritos, 184 padres de familia, 13 docentes incluyendo al director, profesor de educación física e intendente. Sus instalaciones son adaptadas (4 de abobe) y 8 construidas exprofesamente para el servicio educativo, 3 aulas tienen el programa de enciclomedia, rincones de lectura en todos los grupos y biblioteca escolar, programa de oportunidades y desayunador escolar.

     Esta Localidad se forma por más de 1000 habitantes, tienen energía eléctrica, agua potable, drenaje, transporte público para ir al municipio, aunque no al 100%. Solo el 2% no tiene casa propia, a partir del año pasado cuentan con las instalaciones de la BUAP, preescolar, primaria, telesecundaria, auditorio de usos múltiples, pequeñas tiendas de abarrotes, dos estéticas, 3 molinos para nixtamal, 1 iglesia ya que la mayoría son católicos, sin descartar a los evangélicos, celebran sus tradiciones con entusiasmo y los problemas políticos parecen no tener mayor trascendencia.

     La mayoría de los alumnos son hijos de campesinos, albañiles, carpinteros, empleados temporales (electrificación rural), de madres solteras, son miembros de familias numerosas en las cuales existe el matriarcado en ocasiones porque el padre de familia no esta presente o simplemente porque no quieren responsabilizarse y comprometerse públicamente con la educación de sus hijos. Situación que deriva que al egresar de la primaria los jóvenes ya no tengan aspiraciones por la economía y perfil familiar, dedicándose al vandalismo (pintar bardas, entrar a las escuelas, fumar, tomar…). La pobreza origina deficiente alimentación, pocas expectativas para continuar con la preparación profesional que les brinde mejores oportunidades de vida, sin embargo existen algunos profesionistas como maestros, arquitectos, enfermeras, licenciados, doctores…

     La clase de 5ª B se integra por 23 alumnos, especiales por sus características, ya que sus edades varían de los 9 a los 13 años, cuyos intereses y ritmos de aprendizaje son muy diferentes aunando que 5 no tienen mamá. Son agresivos, ofensivos, poco dispuestos al trabajo sin olvidar las excepciones, con una autoestima deficiente por las condiciones en que han transcurrido su formación primaria y contexto social, sus sentimientos son de rechazo y resentimiento. Para comunicarse los niños utilizan un lenguaje oral obsceno y las niñas lo hacen normalmente, en el aula usan los recados, las señas y gestos.

     Las relaciones que mantengo con mis estudiantes son de respeto, equidad, tolerancia, trato de fomentar los valores para establecer un ambiente de confianza que les permita ver de otra manera la vida, se que debo favorecer su autoestima y autoconcepto para potenciar sus competencias cognitivas y emocionales.

   Sin duda las habilidades desarrolladas en la elaboración del blog me hacen comprender otra vez más que la tecnología es un recurso muy importante para sociabilizar y compartir nuestras experiencias laborales, lo cual contribuye en el desarrollo de nuestros alumnos, cambia mi actitud hacia las TIC porque ahora las debo utilizar como medios didácticos para ofrecer otras alternativas de enseñanza que vayan a la vanguardia e iniciar a los niños en el uso de la tecnología, los cuales poco a poco se empiezan a interesar en ella.

     Por todo lo anterior, la investigación realizada hace latente la existencia de situaciones que hacen vulnerables a los jóvenes y niños, destinándoles un futuro incierto y muy inestable, no tienen metas ni aspiraciones, su cultura es limitada y por lo tanto son presa fácil de las adicciones y vandalismo. A pesar de lo mencionado es posible modificar las perspectivas de nuestros alumnos, la RIEB contiene los elementos adecuados para lograrlo, por lo tanto la ética profesional de los docentes es un medio que favorece estas condiciones, lo que hace falta es incluir en la planeación situaciones que desarrollen las habilidades, conocimientos y actitudes que necesitan los hagan sentirse seguros y con mejores opciones para incursionar en el mundo laborar y productivo.